จากการพัฒนาความสามารถด้านนวัตกรรมเราจะทำการสอนเชิงทดลองแบบลำดับชั้น ในการจัดเรียงเนื้อหาการสอนเชิงทดลองความสามารถในการใช้งานจริงและจิตสำนึกด้านนวัตกรรมของนักเรียนได้รับการปลูกฝังและระดับความรู้และความแตกต่างของนักเรียนก็สะท้อนให้เห็นเช่นกัน เนื้อหาการสอนการทดลองสามารถแบ่งออกเป็นการทดลองขั้นพื้นฐานการทดสอบที่ครอบคลุมและการทดสอบการทำดัชนี ระดับจะรวมทฤษฎีและการปฏิบัติของนักเรียนความสามารถขั้นพื้นฐานบนมือการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และความสามารถด้านนวัตกรรมเป็นจุดเริ่มต้นและปลายทางของการสอนการทดลองและกำจัดรูปแบบการสอนแบบเก่าที่มีความรู้เชิงทฤษฎีเป็นเบาะแส
การทดลองขั้นพื้นฐานคือหลักการวิธีการอัลกอริทึมการใช้งานและอื่น ๆ ในการสอนเชิงทฤษฎีการทดลองตรวจสอบมีจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกฝนทักษะการทดลองและเข้าใจความรู้พื้นฐานที่ได้เรียนรู้ในห้องเรียนอย่างลึกซึ้ง ผ่านการทดสอบนักเรียนสามารถประเมินระดับความเข้าใจและความเชี่ยวชาญของความรู้ตามขั้นตอน การทดลองดังกล่าวมักจะให้วัตถุประสงค์ความต้องการเงื่อนไขการทดลองหลักการทดลองขั้นตอนการทดลองวิธีการทดลองและผลการทดลองของการทดลอง นักเรียนสามารถทำตามขั้นตอนตามเนื้อหาของคำแนะนำการทดลองแล้วตรวจสอบผลการทดลอง ความถูกต้อง
การทดสอบที่ครอบคลุมจะขึ้นอยู่กับความรู้พื้นฐานจุดความรู้ที่เกี่ยวข้องของหลักสูตรที่ครอบคลุมและการทดสอบด้วยความยากลำบากและความซับซ้อนบางอย่าง จุดประสงค์คือเพื่อสะท้อนการเชื่อมต่อโครงข่ายภายในระหว่างจุดความรู้ซึ่งเป็นส่วนเสริมของการทดลองขั้นพื้นฐาน การประเมินความสามารถของนักเรียนในการบูรณาการความรู้และความสามารถในการวิเคราะห์ปัญหาและการแก้ปัญหามักจะจัดทำวัตถุประสงค์การทดลองความต้องการสภาพแวดล้อมการทดลองและหลักการทดลอง นักเรียนให้ขั้นตอนการทดลองและผลการทดลอง
การทดลองออกแบบเป็นความรู้ที่ครอบคลุมของหลักสูตรคลาสของหลักสูตรหรือทิศทางของวิชา มันมีลักษณะที่ครอบคลุมและการพัฒนา มันถูกใช้เพื่อประเมินระดับการสมัครที่ครอบคลุมของนักเรียนและความสามารถในการพัฒนาและทำให้นักเรียนรู้สึกว่าการเรียนรู้มีประโยชน์ เรียนรู้การใช้งาน การทดลองดังกล่าวมักจะจัดทำขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการทดลองและความต้องการด้านการทดลองเท่านั้นและนักเรียนคนอื่น ๆ ก็เสร็จสมบูรณ์โดยอิสระ "แปดอมตะข้ามทะเล" ซึ่งแต่ละคนแสดงพลังเหนือธรรมชาติ
ในปัจจุบันในหลักสูตรการทดลองของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยหลายแห่งเนื้อหาการทดลองสามระดับได้รับการตั้งค่าไม่มากก็น้อย บนพื้นผิวมันสะท้อนให้เห็นถึงระดับการสอน แต่ในความเป็นจริงมันยังไม่ได้นำไปใช้จริง เนื้อหาของการทดสอบนั้นไม่สมเหตุสมผล การทดสอบที่ครอบคลุมและการทดสอบการออกแบบไม่ชัดเจน ความยากลำบากในการทดสอบไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของหลักสูตรและระดับวิชาชีพของครู ในทางกลับกันรากฐานทางทฤษฎีของนักเรียนไม่มั่นคงและเป็นการยากที่จะทำการทดลองที่ครอบคลุมและการออกแบบให้เสร็จสมบูรณ์ นำไปสู่ "การลดระดับ" ของการทดลองที่ครอบคลุมและการออกแบบการทดลองไปสู่การทดลองขั้นพื้นฐาน ในมุมมองนี้แผนกปฏิบัติการที่ใช้การสอนทดลองจะต้องตรวจสอบลิงก์การสอนทบทวนหลักสูตรอย่างละเอียดตรวจสอบตารางการสอนทดลองจัดระเบียบและจัดการกระบวนการทดลอง กระตุ้นและช่วยให้นักเรียนทำการทดลองที่ครอบคลุมและออกแบบให้นักเรียนได้รับประสบการณ์การทดลองของตนเอง
ห้องปฏิบัติการของมหาวิทยาลัยเป็นส่วนสนับสนุนที่สำคัญสำหรับการฝึกอบรมนักศึกษาและการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ด้วยการขยายตัวอย่างต่อเนื่องของขนาดของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยและจำนวนนักศึกษาที่ลงทะเบียนในปีที่ผ่านมาทรัพยากรห้องปฏิบัติการของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยเปิดขึ้นเรื่อย ๆ จำนวนบุคลากรที่เข้ามาในห้องปฏิบัติการและความคล่องตัวเพิ่มขึ้นและข้อ จำกัด ของการทดลอง บ้านคืองานด้านความปลอดภัยในห้องปฏิบัติการเผชิญกับปัญหามากขึ้นเรื่อย ๆ และความปลอดภัยของห้องปฏิบัติการก็เริ่มมีมากขึ้นเรื่อย ๆ การปรับปรุงความปลอดภัยของห้องปฏิบัติการได้กลายเป็นปัญหาเร่งด่วนสำหรับทุกมหาวิทยาลัย
?
1 ความสำคัญของการฝึกอบรมด้านความปลอดภัย
1.1 การขาดทักษะด้านความปลอดภัยในการศึกษาเป็นสาเหตุหลักของการเกิดอุบัติเหตุและการบาดเจ็บล้มตายในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาเกิดอุบัติเหตุความปลอดภัยในห้องปฏิบัติการทำให้เกิดการสูญเสียทรัพย์สินจำนวนมากและการบาดเจ็บล้มตายจำนวนมากไปยังวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย การวิเคราะห์สาเหตุของการเกิดอุบัติเหตุความปลอดภัยวิทยาลัยเราไม่ยากที่จะหา: อุบัติเหตุความปลอดภัยในห้องปฏิบัติการมีปัญหาการก่อสร้างฮาร์ดแวร์ แต่ด้วยเหตุผลการสร้างซอฟต์แวร์ที่โดดเด่นในระบบความปลอดภัยไม่สมบูรณ์ความตระหนักด้านความปลอดภัยอ่อนแอเทคโนโลยีความปลอดภัยขาดและ มาตรการฉุกเฉินไม่มีประสิทธิภาพ หลังจากวิเคราะห์อุบัติเหตุด้านความปลอดภัยที่สำคัญที่ก่อให้เกิดความเสียหายต่อทรัพย์สินและการบาดเจ็บล้มตายอย่างรุนแรงเราจะพบว่าหากเกิดอุบัติเหตุแต่ละครั้งการรักษาที่ถูกต้องมาตรการช่วยเหลือที่ถูกต้องและวิธีการหลบหนีของบุคลากรนั้นสามารถนำมาใช้ได้ ความเสียหายที่เกิดจากอุบัติเหตุสามารถลดลงได้ในระดับเล็กน้อย ดังนั้นในการจัดการความปลอดภัยของห้องปฏิบัติการควรมีการให้ความรู้และฝึกอบรมทักษะความปลอดภัยในตำแหน่งที่โดดเด่นกว่า
1.2 ทักษะการผลิตเพื่อความปลอดภัยคำจำกัดความทักษะการผลิตเพื่อความปลอดภัยหมายถึงทักษะและความสามารถของผู้คนในการทำงานให้สำเร็จอย่างปลอดภัย มันรวมถึงทักษะการทำงานความสามารถในทักษะของอุปกรณ์ความปลอดภัยในการทำงานและความสามารถในการจัดการอย่างถูกต้องในสถานการณ์ฉุกเฉิน [1]
1.3 ความจำเป็นของการศึกษาทักษะความปลอดภัยการฝึกทักษะความปลอดภัยคือการฝึกอบรมความสามารถในการปฏิบัติงานของผู้ปฏิบัติงาน ความปลอดภัยในห้องปฏิบัติการไม่เพียง แต่ต้องมีความรู้ด้านความปลอดภัยเท่านั้น แต่ยังต้องมีการปฏิบัติด้านความปลอดภัยที่จำเป็นด้วย การให้ความรู้ด้านความปลอดภัยจะแก้ปัญหา“ ควรรู้” เท่านั้นในขณะที่การสอนทักษะเน้นที่“ ควรจะได้พบ” เพื่อตอบสนองความต้องการของ“ การมอบให้ปลา” ตามที่เรามักจะพูด การศึกษาแบบ "ความสามารถ" แบบนี้สามารถหลีกเลี่ยงและลดการเกิดอุบัติเหตุในห้องปฏิบัติการและมีแนวโน้มที่จะลดการสูญเสียทรัพย์สินและบุคลากรที่เกิดจากอุบัติเหตุ
1.4 เป้าหมายการศึกษาทักษะความปลอดภัยครูและนักเรียนเป็นผู้มีส่วนร่วมหลักในห้องปฏิบัติการของมหาวิทยาลัย อาจารย์ห้องปฏิบัติการเป็นผู้จัดการหลักและผู้เข้าร่วมในงานความปลอดภัยในห้องปฏิบัติการ เงื่อนไขคุณภาพของพวกเขาไม่ว่าพวกเขาจะมีความรู้ด้านความปลอดภัยและการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมและความสำคัญของงานด้านความปลอดภัย ส่งผลโดยตรงต่อระดับของการจัดการความปลอดภัยในห้องปฏิบัติการ